Syracuse

Note de contenu : Résumé des auteurs : " L'apprentissage des savoirs dits " contributifs " aux savoirs infirmiers constitue un écueil pour nombre d'étudiants. Cependant, la pratique infirmière ne saurait s'en passer pour construire ses propres savoirs. Pour autant, le savoir seul, aussi étendu soit-il, ne peut prétendre permettre l'exercice de la profession. L'utilisation de la simulation, à partir de situations concrètes, accompagnée d'un débriefing audio-vidéo s'appuyant sur la réflexivité apparaît aujourd'hui comme un outil pédagogique efficace, pour donner sens aux savoirs exposés de manière savante, mais également pour acquérir des compétences favorables à la qualité et la sécurité des soins. Dans cette démarche d'apprentissage, le formateur, grâce à un instrument, le simulateur, opère un travail de transposition didactique nécessaire pour éviter une scission avec les savoirs expérientiels. Ces situations d'apprentissage en simulation vont modifier le rapport au savoir en permettant la construction du savoir dans une dimension cognitive et affective. Ainsi, ce mémoire s'intéresse à l'acquisition des savoirs complexes liés à la santé et à la maladie, nécessaires au processus de professionnalisation. Cette étude présente une observation réalisée auprès d'infirmiers de sapeurs-pompiers en formation continue, dans un centre spécialisé en simulation. Les situations d'apprentissage concernent les urgences pédiatriques avec un simulateur patient de moyenne fidélité. "

- Table des matières - Introduction PROBLÉMATIQUE PRATIQUE - Une approche historique de la profession d'infirmière - Une approche juridique et organisationnelle des contenus de la formation en soins infirmiers aujourd'hui - Une approche pédagogique des mises en œuvre des acteurs de la formation - La mise en question - Enquête exploratoire PROBLÉMATIQUE THÉORIQUE - La Formation, un processus dynamique - La professionnalisation - La compétence : une articulation de savoirs de différentes natures - L'évaluation des compétences - Épistémologie du savoir - Différents modèles et dispositifs d'apprentissage - La transposition didactique - Hypothèse DISPOSITIF DE RECHERCHE - Méthodologie - Analyse des données - Que devient notre question de recherche au regard des principaux résultats ? - Conclusion - Annexes.